Estimado administrador,
me gustaría gracias por la participación de Tito Boeri en la escuela publicado por la República. Volver a los temas de la educación, la formación y el conocimiento centralidad en el debate público es esencial para construir un camino diferente en la escuela, en discontinuidad con lo que ha experimentado en los últimos veinte años.
Hay un destructivo de la demora de la atención, el conocimiento y el cuidado hacia la escuela. Y esto es confirmado por el mismo artículo de los Boers, por la sorpresa - como tantos comentaristas - a través de los datos de la encuesta de PISA. Y, permítanme, a partir del análisis que, en el rechazo de cualquier responsabilidad política e institucional a los retrasos de la escuela y del Sur, en particular, se ejecuta en los rieles de los prejuicios que contribuyen a ampliar la distancia entre un mundo hecho de más de ocho millones de estudiantes y varios millones de facultad y el personal y el resto de la sociedad.
usted puede Realmente entender las dificultades de la escuela italiana, sin tener que empezar desde el déficit de recursos? Usted puede tomar el examen de graves problemas como la deserción escolar de los retrasos o de alfabetización fuera de la social y económica de los contextos en que se desarrollan? Los mismos datos considerados por Boeri nos dicen lo contrario.
Como el subsecretario del ministerio de educación y antes de que como padre de dos alumnos de los colegios del Sur, estoy convencida de que el renacimiento de nuestra escuela sólo puede vivir en el compromiso y la asunción de la responsabilidad de todos los actores involucrados y el resultado sería cuestionable la distribución de las fallas, en la que demasiado a menudo los profesores como una paradójica chivo expiatorio.
La atención que él / ella necesita es que el sistema escolar y es contraproducente para desarrollar la comparación de los cambios necesarios que necesitamos para trabajar en el marco de la oposición entre el Norte de virtuoso y Sur de la ignorancia y la pereza de los padres desmotivados en los profesores – y los indefensos. Es suficiente una comparación sobre las condiciones de las instituciones y en el valor de las inversiones en la construcción de la escuela, para ver cómo la situación es más compleja de causas y la responsabilidad.
El trabajo que estamos llevando adelante, con la concreción y sin la ilusión de un cambio en un par de meses las condiciones de los problemas estructurales, en parte, en cambio, desde el reconocimiento de la centralidad de los tres principales actores de la escuela: alumnos, profesores y familias. En una perspectiva de cooperación y no de confrontación.
Un ejemplo concreto es suministrada por el asunto relativo a las entradas de una función levantado de los Boers. Estoy totalmente de acuerdo con la necesidad de tener en la competencia por el camino ordinario de prioridad, aun cuando no el único, para la entrada en la silla: después de que se anunció el concurso para que los empleados de la escuela, la escuela estamos trabajando en un nuevo concurso para los maestros. Por otro lado usted no puede borrar la realidad construida en estos años y, en un País que ha producido un único concurso de cátedra en tres décadas, la regularización de muchas de las situaciones de precariedad crónica, es necesario, tanto para garantizar el funcionamiento regular de la institución, y para rectificar las situaciones de trabajo insostenibles de muchas mujeres y hombres que están comprometidos desde hace años en la escuela.
Todos juntos, debemos llegado a creer que la escuela es el principal de la inversión en nuestro País, el compartimento principal en el que medir el social y civil en el desarrollo de nuestro País. El compromiso prioritario de la política y de nuestro Gobierno es crear las condiciones y, a continuación, encontrar los recursos, para empezar este cambio radical de perspectiva.
*subsecretario en el ministerio de Educación
me gustaría gracias por la participación de Tito Boeri en la escuela publicado por la República. Volver a los temas de la educación, la formación y el conocimiento centralidad en el debate público es esencial para construir un camino diferente en la escuela, en discontinuidad con lo que ha experimentado en los últimos veinte años.
Hay un destructivo de la demora de la atención, el conocimiento y el cuidado hacia la escuela. Y esto es confirmado por el mismo artículo de los Boers, por la sorpresa - como tantos comentaristas - a través de los datos de la encuesta de PISA. Y, permítanme, a partir del análisis que, en el rechazo de cualquier responsabilidad política e institucional a los retrasos de la escuela y del Sur, en particular, se ejecuta en los rieles de los prejuicios que contribuyen a ampliar la distancia entre un mundo hecho de más de ocho millones de estudiantes y varios millones de facultad y el personal y el resto de la sociedad.
usted puede Realmente entender las dificultades de la escuela italiana, sin tener que empezar desde el déficit de recursos? Usted puede tomar el examen de graves problemas como la deserción escolar de los retrasos o de alfabetización fuera de la social y económica de los contextos en que se desarrollan? Los mismos datos considerados por Boeri nos dicen lo contrario.
Como el subsecretario del ministerio de educación y antes de que como padre de dos alumnos de los colegios del Sur, estoy convencida de que el renacimiento de nuestra escuela sólo puede vivir en el compromiso y la asunción de la responsabilidad de todos los actores involucrados y el resultado sería cuestionable la distribución de las fallas, en la que demasiado a menudo los profesores como una paradójica chivo expiatorio.
La atención que él / ella necesita es que el sistema escolar y es contraproducente para desarrollar la comparación de los cambios necesarios que necesitamos para trabajar en el marco de la oposición entre el Norte de virtuoso y Sur de la ignorancia y la pereza de los padres desmotivados en los profesores – y los indefensos. Es suficiente una comparación sobre las condiciones de las instituciones y en el valor de las inversiones en la construcción de la escuela, para ver cómo la situación es más compleja de causas y la responsabilidad.
El trabajo que estamos llevando adelante, con la concreción y sin la ilusión de un cambio en un par de meses las condiciones de los problemas estructurales, en parte, en cambio, desde el reconocimiento de la centralidad de los tres principales actores de la escuela: alumnos, profesores y familias. En una perspectiva de cooperación y no de confrontación.
Un ejemplo concreto es suministrada por el asunto relativo a las entradas de una función levantado de los Boers. Estoy totalmente de acuerdo con la necesidad de tener en la competencia por el camino ordinario de prioridad, aun cuando no el único, para la entrada en la silla: después de que se anunció el concurso para que los empleados de la escuela, la escuela estamos trabajando en un nuevo concurso para los maestros. Por otro lado usted no puede borrar la realidad construida en estos años y, en un País que ha producido un único concurso de cátedra en tres décadas, la regularización de muchas de las situaciones de precariedad crónica, es necesario, tanto para garantizar el funcionamiento regular de la institución, y para rectificar las situaciones de trabajo insostenibles de muchas mujeres y hombres que están comprometidos desde hace años en la escuela.
Todos juntos, debemos llegado a creer que la escuela es el principal de la inversión en nuestro País, el compartimento principal en el que medir el social y civil en el desarrollo de nuestro País. El compromiso prioritario de la política y de nuestro Gobierno es crear las condiciones y, a continuación, encontrar los recursos, para empezar este cambio radical de perspectiva.
*subsecretario en el ministerio de Educación
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