A pesar de las promesas presidenciales, todavía faltan profesores para los estudiantes franceses una semana después del inicio del año escolar. De media, el 48% de las universidades y centros de enseñanza secundaria en Francia carecen de al menos un profesor, según una encuesta del Snes-FSU, el principal sindicato de docentes, revelada por France Info.
Y la academia de Créteil se ve especialmente afectada por esta escasez, como en años anteriores. Esta última, que reúne tres departamentos (Seine-et-Marne, Seine-Saint-Denis y Val-de-Marne), es una de las academias menos atractivas. “Hoy en día, el 60% de los establecimientos académicos carecen de profesores y si contamos el personal no docente (directores, psicólogos o incluso CPE), llegamos al 80%”, explica Caroline Quiniou, cosecretaria académica de Snes Créteil. ¿Cómo podemos explicar que la escasez sea tan grave?
“Créteil concentra muchos centros educativos prioritarios”, subraya inmediatamente Jean-Rémi Girard, presidente del Sindicato Nacional del Personal de la Educación (Snalc). “Por lo tanto, los profesores perciben esta academia como un lugar donde es más difícil enseñar y donde el clima escolar no es necesariamente muy bueno”, continúa. Los profesores tenderán entonces a favorecer otras academias donde la concentración de REP y REP sea menos significativa. “La Academia de Versalles también se ve afectada por la escasez por los mismos motivos”, añade el presidente del sindicato.
Sin embargo, la remuneración no implica necesariamente una remuneración, subraya Caroline Quiniou. De hecho, para compensar este tipo de dificultades, el reconocimiento salarial es fundamental, subrayan los sindicatos. “En los REP, la remuneración es el doble que en los REP y los profesores permanecen allí más tiempo”, explica. A esto se añaden los “altos precios de la vivienda”, continúa Caroline Quiniou, “lo que también se aplica a las academias de París y Versalles”. Los docentes perciben así un desequilibrio demasiado fuerte entre el coste de la vida y sus condiciones. En efecto, “los departamentos de la academia generalmente no son percibidos como lugares agradables para vivir, especialmente para los colegas que vienen de otras partes de Francia”, avanza Jean-Rémi Girard. “Los docentes jóvenes perciben ciudades poco seguras, con menor calidad de vida”.
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Otros factores también explican esta escasez. El tamaño de la academia, en particular. “Hay cerca de 85.000 profesores de primaria y secundaria”, explica Caroline Quiniou. Créteil es, pues, la segunda academia del país después de Versalles y necesita un gran número de agentes.
Varias explicaciones también son específicas de ciertos niveles escolares. “En el primer nivel (escuela primaria y primaria, ndr.), el profesor enseña en la academia en la que realizó el examen”, explica Jean-Rémi Girard. Así, los futuros profesores de escuela simplemente evitan inscribirse en Créteil para el CRPE (concurso de contratación de profesores de escuela). “Sobre todo porque es difícil salir de allí una vez que estás allí. De hecho, para salir de él, una persona debe entrar en él. Entonces, cuando solicitas una transferencia, casi siempre ves que te la rechazan.
La academia de Créteil es también la única que organiza dos concursos al año, en lugar de uno, para profesores de escuela. Las personas que no hayan realizado el CRPE la primera vez en Créteil podrán inscribirse a la segunda sesión. Pero también aquellos que no lo han tenido en otras academias y que desean trabajar, independientemente de su ubicación geográfica. “Concretamente, se trata de una segunda competición para aquellos que no la han tenido”, resume Jean-Rémi Girard.
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En educación secundaria (educación media y superior, N.D.), los concursos son esta vez de carácter nacional. “La gente clasifica las academias de esta manera y Créteil rara vez ocupa el primer lugar en la lista”, explica Jean-Rémi Girard. Así, la falta estructural de profesores en la competición tiene repercusiones directas en Créteil. De hecho, los profesores obtienen sus primeros deseos. Por lo tanto, la segunda academia más grande de Francia se encuentra estructuralmente dotada de profesores contratados.
Pero ellos también pueden faltar. “Las personas no permanentes están aún peor consideradas y peor pagadas, por eso se van”, respira Caroline Quiniou. “A menudo corresponde a un paso en la vida de las personas y no permanecen”. Los vacíos también son difíciles de llenar: “En un establecimiento a veces faltan diez horas de inglés o de otra materia, por lo que es difícil encontrar un profesor simplemente para eso”.
